隨著課程改革的深入，學科能力的培養(yǎng)與評測已成為基礎教育目標達成過程中最關鍵也最具挑戰(zhàn)的一環(huán)。教育教學評價部從評判規(guī)則的中心視野撥轉(zhuǎn)至學生核心素養(yǎng)的涵育水平，《基于學科能力測評的教學改進———以高中化學原電池教學為例》一文，正是在此基礎上展開的教學真問題摭談。文章自一種量化與質(zhì)性雙向互照的素養(yǎng)測評切入，以“測評即學”重建高一化學教學的法度信度，為更普遍學科的教學改進提供了方法參照。以下我將循其內(nèi)核進行一次專批判量的書言表述．以啟劥心智或沉淀教訓，從中吸掖如何融入長遠啟望初中高中的實施細節(jié)：\n\n一、觀測系統(tǒng)の設置基準篇——化學學力參照未必恒定\